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3 abr 2009

Historia de Vida... Amor

¿CÓMO SE FORMA EL AMOR EN PAREJA?

(Especial agradecimiento y dedicado a Katia por haber colaborado con mi investigación, accediendo a contarme parte de la historia de su vida MUCHAS GRACIAS).

Maripositas en el estómago es una de sus causas, latidos más acelerados, y deseos imperantes por ser agradable a cierta persona, son características que envuelven al amor en las relaciones sentimentales. Lo anteriormente descrito puede no resulta un patrón de “efectos” que únicamente varíen en intensidad, más bien pueden o no experimentarse.

Amor, su definición estará determinada por las vivencias y el contexto social en el que se desenvuelve la persona, al menos para Katia Rivera, Licenciada en Comunicación, de 31 años, y profesora en dos universidades en el estado de Oaxaca, las cosas resultaron así.

PRÍNCIPES SIN MODALES.

En la primaria, comenzó a sentir atracción por Pepe un “niño güerito” cuenta ella, que le parecía estaba cercano a los príncipes de las películas de Walt Disney, en donde las niñas comienzan a crearse un ideal del género masculino, pero como ella indica “no te dicen cómo se deben ellos comportar con las niñas”, y eso resultaba ser confuso, puesto que no sabes si lo que los niños hacen esta bien o está mal. Lo que más recuerda de Pepe es “lo güerito”, característica física que debieron reunir los chicos que en lo posterior le atraerían.

Pero a pesar de existir el estereotipo de príncipe, el cual cubría Pepe, las cosas no eran ideales, porque “Pepe resultó ser un niño que le pegaba a las niñas y era irrespetuoso” dice Katia que aun mantiene la clara imagen del primer niño que le gustó. Entonces ahí se generaba la confusión, porque en la película no se describían el comportamiento de aquel príncipe, a pesar de ello Katia sabía que aquella forma no era la correcta, porque no le parecía agradable.

Entonces, dice Katia “para mí el amor era sólo una ilusión, me ilusionaba ver a Pepe, pero sólo verlo, porque nunca me atreví a acercarme a él, además trataba de ser reservada en todos los aspectos de mi vida”. Entonces el tiempo pasó, hasta que apareció “otro niño”, puesto que el nombre no fue mencionado.

Katia pertenecía un grupo de chicas “populares” como ella lo describe, también señaló “éramos populares porque la líder lo era, entonces nosotras pasamos a ser las amigas de la líder famosa y conocida, que llamaba la atención”. A pesar de ello apareció el “otro niño”, que estaba interesado en ella, y que hasta le propuso matrimonio, “un día caminaba con una amiga y con el amigo de el otro niño, veníamos jugando y el amigo le preguntó a mi amiga ¿te quieres casar conmigo?, ella por supuesto respondió que ¡no!, y aquel niño que se interesaba por mí hizo lo mismo, él me gustaba y deseaba decirle que sí pero el grupo de amigas lo hubiesen visto como algo que iba en contra de nuestra amistad”.

Los chicos y el amor continuaba siendo una ilusión, entonces otra ilusión llamada Luis apareció en el camino, “Luis me parecía muy guapo, vivía y tenía una tienda cerca de la casa de mis primas, entonces, hacía todo lo posible por toparme con él, hasta dentro de la escuela”, pero las cosas no resultaron, ya que surgió entonces un triángulo amoroso, “Yo estaba ilusionada con Luis y el amigo de Luis de mí entonces, Luis intercedió por el amigo y sólo para complacerlo, decidí ser novia del amigo, sólo por un día porque al siguiente día después de acompañarme a mi casa supe que él ya no me consideraba más su pareja”.

NO DECEPCIONARÉ A MAMÁ.

La madre de Katia fue un elemento importante en la manera de vivir las relaciones amorosas, “ella siempre nos dijo que lo primordial era la escuela, y después de que mi hermana y yo termináramos de estudiar podríamos ser libres y  tener novio”.

La secundaria llegó y con ello nuevas confusiones sobre todo de las responsabilidades que implicaba tener novio, para Katia resultaba todo un misterio, y sobretodo le causa temor y reservas para atreverse a vivir una relación amorosa. “en ese momento nada estaba claro, porque algunas de mis compañeras ya eran mamás, y ellas decían que era porque algo había en los baños que las había embarazado” la falta de información sobre reproducción humana, agrandaba la confusión y el temor en Katia, quien hasta evitaba ir al baño con tal de no resultar embarazada.

Entonces para ella el vivir un noviazgo era sinónimo de ser mamá, algo que por supuesto Katia no deseaba experimentar, aunado a ello estaba la limitante de su madre, y Katia no deseaba ir en contra de las reglas familiares.

La madre de Katia se había casado muy joven y, porque la habían obligado, todas esas situaciones marcaron la vida de su madre, a causa del dolor que le causó esta etapa de su vida, la señora no deseaba que a sus hijas les pasara lo mismo, de ahí el consejo de estudiar antes de pensar en novios.

DESEO DE REBELDÍA.

Katia ya no deseaba seguir cumpliendo con las reglas estipuladas en su entorno, lo que causó que reprobara una materia mientras estudiaba en el Colegio de Bachilleres, para ella esta era la etapa de asumir las consecuencias de vivir una relación amorosa.

El grupo de amigas siguió siendo un factor repetitivo en su forma de comportamiento, pero no fue algo que la impulsara a hablarle al “Oso” (llamado así por que las amigas de Katia decían que ella evitara hacer el oso frente al chico) que era su nueva ilusión, “el amor seguía siendo una ilusión, en donde idealizas a la persona, pero te llega a decepcionar cuando te das cuenta que está alejado de lo que habías imaginado”. Nuevamente ella comenzó a hacer cosas para llamar la atención  y complacer en cierta forma al “oso”.

El complacerlo implicaba realizar actividades del gusto de él, pero esto también tenía otro trasfondo, conocer realmente que había atrás del “oso”, saber si lo que ella hacía valdría la pena. “yo comencé a asistir a grupos religiosos, a los que él frecuentaba, pero aquello no me llenaba, no teníamos los mismos intereses, y decidí acabar con aquello que estaba lejos de lo que yo creía que era el amor, esto es, que no tenía porque hacer cosas que no me gustaban para poder gustarle a una persona”.

Al final de la etapa Katia se encontró con más tropiezos de los que se imaginaba, por lo cual convino dejar de lado al amor, y concentrarse en algo que ocupase su tiempo, el estudio.

TROPIEZOS, PASIÓN, REENCUENTRO Y UN DESENLACE AMOROSO.

Educación especial fue la carrera que llamó la atención de Katia, pero esta implica el tener que separase de su familia, cosa que no le agradó del todo, a pesar de ello se embarcó en la aventura de estudiar en Tlaxcala. La distancia ejerció una fuerte presión en su vida, “no pude estar sola ahí, además la carrera no me gustó y que me regreso a Oaxaca”.

Licenciatura en Comunicación era la carrera que eligió, y seguía siendo el estudio lo que la llenaría, la universidad Mesoamericana, fue la institución a la que ingresó, ahí las cosas no fueron muy diferente de las etapas anteriores, “seguía siendo reservada, y el amor no me interesaba, según yo, porque la realidad fue otra, y después de la decepción de la carrera (sobre todo hacia los padres), la verdad si me pesaba no tener novio y me hacía cuestionarme ¿Por qué yo no y otras chicas si tiene novio?”.

Aquella etapa fue de las más difíciles de superar en la vida de Katia, a pesar que haber visto en el estudio la forma de llenar los vacíos de su vida, nada parecía llenar los huecos que en ella existían. Fue momento de tomar una decisión importante pero efectiva, “sabía que no podría resolver las cosas sola, sobre todo por que llegué a sentir los deseos de deshacerme de mi, y acudí a terapia”. Esto ayudó a superar el trago amargo; aquello se dio poco a poco, pero cada vez los deseos negativos desaparecieron.

Katia señala “la psicóloga me dijo que los hombres se acercarían a mi, que yo no debía hacer nada para llamar su atención”, cosa que llevó a cabo al pie de la letra. “un chico comenzó a interesarse en mi, pensé que la psicóloga tenía razón, pero yo sentía inseguridad, y cuando por fin me decidí a conocerlo, él se alejó y decidí olvidar todo”.

Giovanni, era compañero de Katia, era un chico participativo en las clases, lo cual mas que atraer la atención de ella, le asustaba, pues se sentía ignorante a su lado, “sabía que si me acercaba a él, no iba a encontrar tema de conversación y quedaría mal ante él”.

Una amistad surgió entre ellos, las personas cercanas los creían novios a pasar de no serlo. La etapa universitaria concluyó y con ello la relación amistosa de Giovanni y Katia; hasta el día de la fiesta de una amiga y compañera de ambos, “ahí nos volvimos a ver, recuerdo que estaba de moda la canción de Perfecta, que canta Miranda! Y Julieta Venegas, en un momento inesperado Giovanni me besó, pero se creó desconcierto en mi, porque las copas me habían hecho efecto hasta en la memoria y no sabia quien había sido el chico que me había besado”. A raíz de la confusión, y la posterior indagación resultó se Giovanni el chico del beso.

Una relación “secreta” como la denominó Katia, surgió entre Giovanni y ella, pero aquello seguía las reglas que él había establecido de forma sutil, para Katia aquello no estaba siendo satisfactorio, a pesar de estar juntos, (sólo los fines de semana y por tres horas) por dos años, Katia lo describe así “aquella etapa fue sólo pasional, y yo quería tener un novio que me llevara a casa y conociera a mis padres, por ello terminé la relación, después de inventarle que estaba embarazada y él me confirmó que no me amaba”.

La separación fue realmente dolorosa para ella que estaba enamorada, pero sabía que esa no era la forma en que quería vivir una relación. Otro factor que ejercía presión sobre ella era que su hermana menor se casó, “me sentí triste, yo dije ya fui, me tengo que olvidar del matrimonio”.

Parecía que el destino había marcado el futuro de ambos, porque en cierto trabajo le pidieron referencias de sus actividades laborales anteriores. Ella había trabajado en la empresa de Giovanni y de él precisamente requería referencias, “lo volví a ver y el sentimiento seguía intacto”.

Entonces un ultimátum o acuerdo se creó entorno a la pareja, volverían a intentarlo, pero ahora Katia puso las reglas del juego, y era un juego que se debía formalizar para llevarse a cabo, “él puso el periodo de tiempo… un año, un año de relación, que debía concluir con un matrimonio, fue sorprendente, él cambió mucho y se hizo cargo casi en su totalidad de la boda y cuando me di cuenta, ya estaba casada”.

En cierto momento la presión social de no tener novio, fue difícil de superar, pero no imposible. Para Katia el entorno y sus lazos amistosos y familiares fueron formando la forma de vivir el amor.

Actualmente está casa y concluye diciendo “El amor para mi es: primero amarse a uno mismo para poder amar a otra persona, si tú no te amas no sabes como amar a otra persona, porque tú te das cuenta si la otra persona no te ama porque algo en ti no está bien, la clave de que sepas que las cosas están funcionan es que tú estés bien. Primero satisfacerse a ti mismo para satisfacer a la otra persona”. 

Etnografía... Una Familia.

MAMI TIENE EL CONTROL.

 

El sol se ha ocultado, los focos de las viviendas se van encendiendo poco a poco, entre el ruido de los autos que pasan por la calle división oriente en el centro de la ciudad de Oaxaca, se escuchan las risas y los gritos de los niños que están jugando fuera de su casa después de haber hecho la tarea. Entre ellos se encuentra Kevin, el más pequeño de la familia Flores Gutiérrez, que está en la espera de que su padre llegue a casa y sea el momento de cenar.

Es fin de semana, viernes 27 de marzo para ser exactos, Kevin juega con sus amigos como casi todos los días, papá llega a casa alrededor de las 8:00 pm., Kevin corre a recibirlo y comienza a contarle lo que ocurrió el día de hoy en la escuela, el profesor Julio, su padre le escucha atento mientras ambos caminan hacia la puerta de su casa, no sin antes Kevin haberse despedido de sus amigos y vecinos. 

El hogar es el lugar, el campo como señala Bourdieu en "Campo de poder y campo intelectual  donde la familia convive El campo como el lugar en el cual se juegan las posiciones relativas que ocupan los distintos grupos o clases y las relaciones que entre los mismos se establecen y, al mismo tiempo, comprender las formas de conformación del habitus. Está constituido por una estructura de relaciones, es una construcción histórica y social.

 

Julio llega y saluda a Katy, quien se encuentra en la cocina preparando la cena, que el día de hoy serán sincronizadas de quesillo, las preferidas de Lenin, que está por llegar de la escuela secundaria en la que estudia. Mientras Katy termina la cena y Kevin coloca los trastos en la mesa después de lavarse las manos, Julio va a su cuarto a cambiarse y ponerse un pans azul, una playera blanca y unas chanclas que parecieran hacer juego perfecto con el pans. 

Pierre Bourdieu señala en  Crítica de la Información de Masas “El matiz de comportamiento y gusto que le sirve al individuo para seleccionar todos los elementos que conforman una manera de vivir (…) casa, auto, comida, lectura y medios.

Existen dos modos típicos de constitución de los habitus: la educación primera o aprendizaje por familiarización (heredado por la familia), y el trabajo pedagógico racional (conseguido en el ámbito social)”.Esto será observado en esta familia.

 

Mientras se desarrollan todas estas acciones, la televisión, que está situada en la sala de la casa justo al lado del comedor de la familia, está prendida, para que Katy como le dicen de cariño a la señora Catalina Gutiérrez, estilista y ama de casa de 45 años de edad, “la misma de mi esposo” dice ella, se distraiga oyendo “los pleitos que sacan a relucir con la monita”.

 Después de que Kevin se ha lavado las manos, le cambia de canal a la televisión, quiere ver las series del cinco, pero un tanto enojada Katy le dice:

 -          ¿Por qué le cambias tesoro?, ¡Que no ves que todavía no se acaba mi  novela! 

Entonces el televisor vuelve a sintonizarse con la monita y sus pleitos, ahora Kevin tiene menos entusiasmo, pero continúa con sus labores. ¡Ahí viene Lenin! grita el pequeño, mientras Lenin entra a la casa saludando a su mamá, que permanece en la cocina aun preparando su cena favorita; Lenin se dirige sin distraerse en nada más a su cuarto, para dejar su pesada mochila y sacarse sólo los zapatos por que su mamá ya lo espera a cenar.

Estando todos en la mesa, incluido el pequeño control negro de la televisión, se disponen a cenar, Kevin es travieso y juguetón y su madre le sigue la corriente en sus travesuras, por otra parte Lenin y su padre se dedican a  comer la sincronizas, al parecer aquel programa no le es tan agradable puesto que nadie presta atención a el, sólo Katy cuando es momento del comercial de Chedraui y muestran las ofertas de fin de semana en las verduras.

La cena se terminó ahora a Julio le toca levantar la mesa y llevar los trastos al lavadero para que Katy los lave hasta mañana, porque “su novela está por empezar”, además dice que tiene las “manos calientes” y el agua fría le puede afectar.

Ahora Katy está en la sala de su casa, antes de que empiece “su novela” va a su cuarto por un pequeño cojín blanco con grandes olanes que coloca en el sillón que está frente al televisor, y además es el más amplio de la sala; antes de sentarse toma el control y lo coloca en el descansa brazo del sofá, para sentirse más cómoda. Se presenta un comercial de Chedraui, el patrocinador oficial de “Mañana es para Siempre”, y sube el volumen de la televisión.

Katy calla a todo aquel que está haciendo ruido, pues dice que quiere saber que va a pasar el día de hoy, porque “ayer se quedó bien buena la novela”. Después de que cada uno terminó sus labores, Kevin se va a recostar en las piernas de su mamá, Lenin se sienta en el sillón pequeño cruzando las piernas, y Julio primero toma un pequeño libro verde de derecho que está en el librero que curiosamente esta al lado del mueble de la televisión.

Al llegar a casa Julio colocó su portafolio en el sillón mediano y de ahí toma una libreta para preparar la clase que dará el sábado por la mañana a sus alumnos. Es viernes y es el día en que Katy y Julio le permiten a los niños desvelarse, por ello Lenin le pregunta a su hermanito cuál será la película que verán hoy. Tienen las suficientes como para estar hundidos en el sillón todo el fin de semana, puesto que el mueble del televisor sólo almacena cajas de películas “piratas” y un pequeño reproductor de dvd’s gris con un control largo y delgado del mismo color.

Ha llegado el primer comercial de la telenovela y con ello el cambio de canal, ya que Katy se decida a ver simultáneamente dos telenovelas, pero la más interesante es la primera, por ello después de que ha pasado un tiempo considerable, cambia constantemente de canal para ver si los comerciales han terminado.

La más interesada en observar la televisión es Katy, por su parte Lenin está eligiendo qué película verán al terminar la telenovela de su mamá, Kevin ha quedado dormido en las piernas de su madre y su hermano se dedica a molestarlo para tratar de espantarle el sueño y se quede a hacerle compañía a altas horas de la noche frente al televisor. Julio continua entretenido con aquel libro que tomó del librero y algunos trabajos elaborados por sus alumnos, que aun no ha terminado de revisar.

Con el deseo de no perderse detalle alguno de la telenovela, Katy deja de cambiar los canales, y comienza a ver los comerciales y a quejarse de ellospor su duración, que al parecer le parece demasiado extensa, a ella sólo le llaman la atención aquellos en los aparezcan zapatos, tintes para cabello o ropa bonita. A los pequeños les llama la atención aquellos que tengan música y en algunas ocasiones tatarean algunos que están estrechamente relacionados con los temas musicales de entrada de las otras telenovelas. 

Para Katy el protagonista, Fernando Colunga es el mejor galán que existe, y es el modelo masculino a seguir, por ello llegar a expresar el deseo de que su esposo realice las mismas actividades que aquel personaje, pero para Julio lo más importante es seguir concentrado en los trabajos de sus alumnos.

Nuevamente para la señora, los comerciales “cortan su inspiración” mientras está viendo lo que según ella, junto con el programa de cocina es su favorito. El fin de la telenovela está por llegar, lo que hace que Katy llame a gritos a Lenin porque ahora tendrá la televisión a su disposición, anteriormente el hijo mayor de la familia Flores se había levantado de su asiento desde que llegó el cuarto comercial, para ir a su cuarto y cambiarse la ropa del uniforme por algo más cómodo y que le produjera menos calor.

La telenovela termina, y con ello la permanencia de Katy en el sillón, ahora se dispone a prepararse para ir a la cama  y es Lenin el que toma su lugar, junto a Kevin para ver “Rápido y Furioso”, “¡la tres!” señala Kevin, por que la cuatro desean verla en el cine.

El fin de semana ha transcurrido, y lunes se abrió paso hasta llegar el momento de esperar que la telenovela empiece de nuevo, Katy ahora no preparó la cena, y sólo compró pan dulce que acompañaron con leche; son cerca de las 9:05 de la noche y Lenin aparece en la puerta de su casa, como la telenovela está empezando, el niño sabe que su madre no se levantará del sillón a atenderlo, pues llegó demasiado tarde para la hora de la cena.

Lenin como el día viernes va hacia su cuarto, sólo que ahora se ha cambiado por completo la ropa del uniforme, y se dirige hacia la cocina mientras le pregunta a Katy qué hizo para cenar, ella le responde de inmediato “sólo compré pan y leche en la tienda de la abuelita”. El niño se sirve la leche y toma una de las conchas que le apartó su padre, el profesor Julio.

El hijo mayor de Katy y Julio, se sienta en la mesa para cenar y comienza a hacer su tarea de historia, porque dice “es un resumen largísimo, sobre el México independiente”; mientras Lenin hace la tarea el resto de la familia está en la sala, pareciera una fotografía que permanecía desde el viernes; sólo que ahora Julio revisa su libro de derecho para ver cuál será el trabajo de vacaciones de semana santa que le dejará a sus alumnos.

Katy se asegura de recordarle a Lenin que aleje su taza con leche, para no manchar sus cuadernos, lo cual él ha hecho desde que terminó de beberla. Pareciera que Catalina es parte de la telenovela y se molesta al saber que los protagonistas viven engañados de la verdadera personalidad de Colunga en el drama televisivo. Julio tratar de explicarle que aquello está muy bien planeado por quienes hicieron la telenovela.

Lenin también pregunta a su padre la causa del porque los maestros le dejan tanta tarea, que todo aquello de la historia ya lo habías visto en la primaria, y le agradaría más ver temas nuevos.

En el transcurso de los comerciales Katy aplastaba un aguacate que mezcló con sábila para elaborar la mascarilla que utilizará por la noche, y evita “que se arrugue y se ponga fea” asegura ella. En está ocasión no permitió a Kevin se acostase en sus piernas puesto que no deseaba mancharlo con la mezcla que elaboraba.

Por momentos Catalina dejaba a un lado la mezcla y se ponía atenta en los comerciales, la telenovela concluyó para dar paso a otra que no le agrada a nadie de la familia, “puros gritos son ahí” o al menos así es como la describió Julio. Entonces deciden apagar el televisor, para dejar que Lenin haga la tarea.

El calor del ambiente era hasta cierto punto sofocante para la familia Flores, quienes permanecen la mayor parte del tiempo en la sala de su hogar, el bochorno molesto, por el tipo de material de la vivienda, el techo es de lámina, y esa es la causa de que la temperatura se intensifique. Martes está por acabar.

Esta noche tampoco Lenin llegó a la cena, esto se debe a que tiene que regresar caminando desde la secundaria a la que asiste por las tardes, pero para él no hay problema, él sólo quiere terminar esta etapa escolar y entrar al seminario, su vocación dice “está en el sacerdocio”.

Como el día anterior Katy sólo le dice lo que preparó para la cena del día y Lenin tendrá que ir a la cocina para servirse, pero hoy tiene mucha hambre y no tiene tarea, así que toma una buena porción del guisado que preparó su madre para la comida del día martes, ya con el plato en la mano se dirige a su sillón pequeño, coloca el plato en sus piernas y comienza a comer mientra Katy y Julio ven la televisión, hoy Kevin estaba castigado por haber hecho una travesura con sus amigos y vecinos y permanecería en su cuarto sin ver la televisión.

Lenin termina de comer, él sólo atendió a su plato y no a la televisión, Katy sufría junto con los personajes de la telenovela y Julio sólo dice que está ahí en las sala con todos, para perder el tiempo y para convivir con su familia. 

Roger Silverstone señala en su libro “Televisión y Vida Cotidiana”  (1994). “La televisión ocupa un lugar privilegiado en la casa y como esto supone la abolición de la intimidad. Influye en la forma de comunicase entre la familia, La televisión se va acoplando a la vida familiar, llegando a ser un elemento cotidiano y necesario.”

 Como la mayoría de los días laborables de la semana Catalina se dispone para irse a dormir pues a la mañana siguiente preparará el desayuno se arreglará y llevará a Kevin a la escuela primaria.

11 mar 2009

Televisión y Vida Cotidiana.

*       Experiencia televisiva. La experiencia de la televisión en toda su cotidianidad, en toda su facultad. 

*      Interacción vivencial de la televisión en nuestra vida cotidiana. Su significado emocional como perturbador y confortadora, su significación cognitiva como informadora y desinformadota, su significación espacial y temporal incorporada a las rutinas de nuestra vida cotidiana: su visibilidad como objeto. 

*      Seguridad ontológica. Denota la fe que la mayor parte de los seres humanos tiene en la continuidad de su identidad propia y en la constancia de los medios circundantes de acciona social y material. Una creencia en la fiabilidad  de personas y cosas –tan esencial a la noción de confianza- es fundamental para los sentimientos de seguridad ontológica; de ahí que ambos estén relacionados desde el punto de vista psicológico. 

*       Objeto transicional. Este objeto llega a constituir el foco de una gran actividad emocional y cognitiva, la experiencia cultural se sitúa en el especio potencial entre el individual, el ambiente (originalmente objeto). 

*      La aptitud de cada individuo para usar ese espacio está determinado por las experiencias de vida más tempranas de su existencia. 

¿Qué Afirma Bourdie? (2)

En primer lugar ¿quién fue Bourdieu y por qué aparece en mi blog?

Muy bien Bourdieu fue un Sociólogo francés, que Ha centrado sus investigaciones en la sociología de la cultura y la educación, también ha estudiado el lenguaje como elemento socializador.

 

A lo largo de su carrera su principal búsqueda fue la construcción de una práctica interdisciplinaria a favor del avance científico de la ciencia y a favor de los sectores sociales dominados.
También señalaba...

"Pedir que la sociología sirva para algo, es una forma de pedirle que esté al servicio del poder"

 

¿Qué Afirma Bourdieu? (1)

Como punto de partida está el habitus…

 *      El habitus está constituido por un conjunto de principios simples y parcialmente substituibles, a partir de los cuales pueden inventarse una infinidad de soluciones que no se deducen directamente de sus condiciones de producción. Esto permite adjudicar a toda práctica dos dimensiones que están siempre presentes: una dimensión ritual (mecánica, previsible, regular y regulada) y una dimensión estratégica (consciente, libre, improvisada, original). La coexistencia de ambas permite tanto la reproducción de los esquemas previos como el enfrenamiento de estrategias que posibilita la resolución original de la situación.

*      El habitus, o esquema de percepciones y categorizaciones con que aprehendemos la realidad, es el producto de la coacción que ejercen las estructuras objetivas sobre la subjetividad. 

 *      Habitus es el concepto que permite articular lo individual y lo social, las estructuras internas de la       subjetividad y las estructuras objetivas que constituyen el ambiente, esto es, las llamadas                     condiciones materiales de la existencia.  

*      Los habitus se definen como sistemas de disposiciones duraderas, estructuras estructuradas predispuestas para funcionar como estructuras estructurantes, es decir, en tanto que principio de generación y estructuración de prácticas y representaciones que pueden estar objetivamente reguladas y ser regulares sin constituir el producto de la obediencia a reglas. 

*      Existen dos modos típicos de constitución de los habitus: la educación primera o aprendizaje por familiarización (espontánea, implícita, infiltrada en todas las prácticas sociales en que participa el niño) y el trabajo pedagógico racional (la acción escolar)

 *      El habitus contribuye a constituir el campo como mundo significativo, dotado de sentido  y de             valor y en el cual vale la pena invertir su energía. La relación de conocimiento depende de la                 relación de condicionamiento que la precede y que da forma a las estructuras del habitus. 

*      El campo está constituido por una estructura de relaciones, es una construcción histórica y social. Las posiciones ocupadas por los distintos agentes en los campos tienen una dimensión histórica, es decir, son el producto de luchas históricas, que a su vez se hallan inscriptas en los cuerpos y son parte constitutiva del habitus de los agentes. 

*      Campos sociales. Espacios de juego históricamente constituidos, con sus instituciones específicas y sus leyes de funcionamiento propias; son espacios estructurados de posiciones, las cuales son producto de la distribución inequitativa de ciertos bienes (capital) capaces de conferir poder a quien los posee.  

*      Cada campo específico se define a partir del capital que en él está en juego. El capital puede definirse como un conjunto de bienes acumulados que se producen, se distribuyen, se consumen, se invierten, se pierden. Un campo puede ser económico, cultural, social o simbólico. 

*      El estado incorporado (habitus) es la forma fundamental de capital cultural, está ligado al cuerpo, se realiza personalmente y supone su incorporación mediante la pedagogía  familiar.  

*      El capital cultural puede existir en estado incorporado, es decir bajo la forma de disposiciones duraderas del organismo; en estado objetivado, bajo la forma de bienes culturales, cuadros, libros, diccionarios, instrumentos, máquinas, etc. y  en estado institucionalizado, forma de objetivación que es necesario poner por separado porque, como se observa con el título escolar, confiere ciertas propiedades totalmente originales al capital cultural que supuestamente debe garantizar. 

*      El capital cultural institucionalizado confiere a su portador un valor convencional, constante y garantizado jurídicamente; tiene una autonomía relativa con relación a su portador y aún con relación al capital cultural que efectivamente posee en un momento determinado.

Entonces uniendo los dos conceptos anteriores tenemos…

 *      Bourdieu define la relación entre el habitus y el campo como una relación de condicionamiento: el campo estructura el habitus, que es el producto de la incorporación de la necesidad inmanente de ese campo o de un conjunto de campos más o menos concordantes. 

 *      El término ‘disposición’ es apropiado para expresar el contenido del concepto de habitus en cuanto designa una manera de ser, una predisposición,  tendencia,  propensión o inclinación a actuar de determinada manera. 

 *      El habitus, como capital cultural incorporado, en la medida en que su modo de adquisición transcurre de un manera ‘natural’, puede aparecer él mismo como natural, es decir como innato, oponiéndose así al habitus  ‘aprendido’  y por lo tanto artificial. 

 *      Dinámica social: Conjunto de disposiciones duraderas que determinan nuestra forma de actuar, sentir o pensar.

 

16 feb 2009

De las preguntas a los problemas

“La respuesta debe ser también la solución de un problema de investigación que resulte significativo para otra persona”.

La importancia de los resultados se verá reflejada en la utilidad que estos tengan para con las demás personas.

 “Todo investigador necesita un buen problema de investigación en el cual trabajar”.

Para con ello caer a lo mencionado en el punto anterior, obtener un resultado de gran valor, investigar temas que sean del interés de varios no sólo del investigador.

 “En síntesis, no tiene un problema de investigación hasta conocer el coste de su conocimiento incompleto o comprensión errónea, un coste que se define en términos de una mayor ignorancia o incomprensión”.     

El desconocimiento de un tema por varias personas, implicará entonces que si como investigadores nos dedicamos a hallar ideas nuevas a cerca de este, los resultados serán aprobados y consultados por esa mayoría que desconocer todo a cerca del tema.

 “Los problemas de investigación involucran sólo lo que no conocemos o comprendemos completamente”.

Para con ello generar un nuevo conocimiento, o ampliar el que ya poseemos.

 “En la investigación pura, las consecuencias son conceptuales y la justificación racional define lo que se quiere saber, en la investigación aplicada, las consecuencias son tangibles u la justificación define lo que quiere hacer”.

Considero, que no importa si los resultados son tangibles o intangibles, lo importante es que estos (los resultados) puedan ser útiles, o que abran el interés de otros para continuar con la tarea de investigación.

 

(BOOTH Wayne C, Colomb Gregory G. William Joseph M. “Cómo Convertirse en un Hábil Investigador” Ed. Gedisa; Barcelona España 2008. Pág. 68-83)

Condición y Costo

*      Estoy escribiendo acerca de… Capital cultural en la formación del pensamiento critico en la elección de programas televisivos…

*      …Porque quiero descubrir… Si existe relación directa entre la parte cultural de un individuo y la formación de su pensamiento crítico para la elección de programas televisivos…

*      …Para comprender…Si a través del reforzamiento cultural se puede generar el pensamiento crítico necesario en la elección de dicho programas.

*      Condición.

*No existe interacción entre televisoras y receptores de dicho programas.

*Rol pasivo de los televidentes.

*Las televisoras ofrecen programas televisivos de bajo contenido cultural.

*Desvirtuación de la televisión abierta.

*La costumbre de ver televisión “basura”.

*      Costo.

*Los televidentes seguirán indiferentes a lo que en la televisión se les muestra.

*El televidente exigirá su derecho a recibir programas que desarrollen su intelecto.

*La televisión de paga no será la única en ofrecer programas de diversos temas culturales.

*Reforzamiento cultural que permita una variación de gustos televisivos.

  

*      Estoy escribiendo acerca de… Publicidad y persuasión enfocada al subconsciente.

*      …Por que quiero descubrir… si los anuncios publicitarios están más enfocados al ojo o la mente del ser humano.

*      …Para comprender… Cómo hacer uso efectivo de los elementos de la publicidad y aplicarlos en programas de interés social.

*      Condición.

*La publicidad explota más los aspectos comerciales.

*Las marcas de prestigio son las de mayor aceptación en los receptores.

*Se hace mal uso de los recursos destinados a los programas de interés social (incluidos la publicidad).

*La ubicación de la ubicación, no refuerza la aceptación de esta.

*Mala utilización de los puntos fuertes de la publicidad en los programas de interés social.

*      Costo.

*Poca aceptación de los programas sociales.

*Las marcas comerciales no sean las únicas en estar dentro del gusto del público.

*Utilización al máximo de los recursos “limitados” que están destinados a la publicidad.

*La reubicación será un cambio significativo en la aceptación.

*Utilizar a favor los puntos fuertes de la publicidad.


*      Estoy escribiendo acerca de… Lingüística y la inclusión de nuevas palabras en el lenguaje.

*      …Por que quiero descubrir… Si las palabras que se han incluido en el lenguaje lo enriquecen o estropean.

*      …Para comprender… como los medios electrónicos influyen en esta transformación del lenguaje.

*      Condición.

*Transculturación del lenguaje.

*Adopción de modas para hablar.

*Influencia de los medios masivos de comunicación en la adopción de modas.

*Las palabras para comunicarse entre amigos y familiares es diferente.

*      Costo.

* Incluir la lengua castellana en el lenguaje cotidiano.

* Desarrollar apego al castellano y difundirlo en vez de cambiarlo.

* Que las nuevas modas refuercen el correcto empleo del lenguaje.

* Igualdad de palabras utilizados en la comunicación entre familiares y amigos.

  

*      Estoy escribiendo acerca de… Educación preescolar y contenidos televisivos.

*      …Por que quiero descubrir… Si la televisión refuerza o empobrece el aprendizaje de un niño en etapa preescolar.

*      …Para comprender…Que tipo de contenidos le hacen falta a la televisión para que se útiles a la pedagogía.

*      Condición.

* La televisión es uno de los principales referentes en un niño.

* Un pequeño permanece más tiempo enfrente de la televisión que en el aula.

* No sólo observan programas aptos para su edad.

* La supervisión de sus padres es deficiente.

*      Costo.

* Referente que aporte conocimiento en un niño, no cosas insignificantes.

* Volver equitativo el tiempo entre aula y televisión.

* Restricción de programas no aptos para su edad.

*Supervisión u asesoramiento por parte de los padres.